Cultivating Junior High School Students Thinking Quality in English Reading Teaching开题报告

 2024-01-16 10:41:42

1. 研究目的与意义

研究背景：

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调思维品质的提升有助于学生学会发现、分析、解决问题，对事物作出正确的价值判断。基于上述理念的指导，越来越多的现代外语教育者把目光投向了思维品质的研究。

从 20 世纪 90 年代开始，国外逐步展开了对思维品质的研究。DonovanPeterson, et al.（1992） 经过研究发现教师如果愿意学习并展示与高阶思维相关的教学技巧，这些行为会影响学生的高阶思维能力。Patrick T. Terenzini, et al（1995)认为课程设置、课堂经验、课外体验对批判性思维变化产生独特影响；Erik De Corte, et al（2004）认为以能力、学习、干预和评估为中心的学习环境，对于学生的思维技巧有重要影响；Thomas F. Nelson Lair（2005)研究发现多元化课程和与多个同龄人的积极互动更有可能在批判性思维方面得高分。Steve Higgins（2014) 倡导二十一世纪教育的课程需要将批判性思维与 21 世纪的技能相结合，满足 21 世纪的技术要求。Theodoros Vachliotis, et al（2014)提出学生在科学领域的思维水平是有意义的，与他们对相关科学概念的有意义的理解息息相关。

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2. 研究内容和预期目标

本研究旨在通过实践探讨得出培养思维品质的实用性英语阅读教学活动与策略，不仅为英语教师提供可以借鉴的教学参照而且丰富了通过阅读教学培养学生思维品质的研究成果。

第一部分：文献综述。主要介绍研究背景，其中包括国内外对思维品质研究的背景和进展以及对思维品质概念的阐述；阐述本研究的意义以及目的从而引出课题研究的必要性。

第二部分：探究初中英语阅读课堂中思维品质培养存在的问题并分析原因。通过观摩实际课堂，用笔记记录学生对教师的教学指令所做的反应，观察学生在授课进行中的变化，掌握第一手资料。再通过试题测验的方式，结合测试结果评价初中生思维现状，发现阅读课堂中思维品质培养存在的问题并分析原因。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：本课题基于新课标（2022年课标）基本理念、现代外语教学理论、二语习得理论、阅读教学发展理论等角度，通过文献法、问卷调查、课堂观察、实验法和教师访谈，旨在调查当下初中英语阅读课堂思维品质培养的现状并进行分析，进而探索更好的运用策略。

研究步骤：

（1）梳理文献。通过阅读大量文献，了解课题中关键研究对象（思维品质）的相关概念及发展，并找到一定的问卷和阅读测试卷设计参照。

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4. 参考文献

EnnisR H. A Concept of Critical Thinking [J]. Harvard Educational Review, 1962:1.

GlaserE M . An Experiment in the Development of Critical Thinking [M]. New York:Columbia University press, 1942.

HallidayM A K , Hason R . Language, Text and Context: Aspects of Language in aSocial—Semiotic Perspective [M]. Geelong: Deakin University Press, 1985.

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5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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