Applying Multimedia in Junior High School English Teaching开题报告

 2024-01-16 10:41:40

1. 研究目的与意义

研究背景：
在知识经济时代，以计算机和互联网为基础的多媒体技术成为现代化教育体系的重要载体，多媒体应用于英语课堂成为必然的趋势。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中也明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，提高学生的学习效果。”然而，在多媒体教学技术在中国初中英语课堂的普及中，由于现实因素的制约，多媒体教学技术的应用并不充分，甚至产生了一些负面影响。
目前在应用的过程中，多媒体教学技术仍因受到自身特点与现实环境因素的制约而无法充分发挥作用。就其自身而言，当然，多媒体技术给教与学带来了进步，然而，这种技术用于教育目的也有一些局限性。这些限制包括不友好的编程或用户界面、有限的资源、缺乏所需的知识和技能、有限的时间和高昂的维护成本等等。（Al-Ajmi and Aljazzaf, 2020; Putra, 2018）Al Ajmi Najlaa H.与Aljazzaf Zainab （2020）在对影响科威特英语教学中多媒体技术使用的因素进行研究时认为，多媒体技术的出现是为了应对信息技术在教育方面的发展所带来的挑战。的确，在对多媒体工具在教学和学习过程中的系统回顾中，MD Abdulrahaman等人提出，由于信息和通信技术的出现，人类活动的各个方面，特别是教育正在发生变化。然而，当用于课堂或教育目的时，多媒体应用程序的设计质量和复杂性必须足够高，以结合认知过程的不同元素，从而实现对教师的最佳模仿。（MD Abdulrahaman,et al，2020）
由于我国教育信息化整体进程较为滞后，教育资源分配不均衡现象仍然存在。多媒体教学技术在初中英语课堂的普及中遇到阻碍，效果参差不齐。任何事物都具有两个方面，多媒体教学亦是如此。张选利认为要一分为二看待多媒体教学，并浅析了目前多媒体教学的一些利弊。多媒体具有传统教育不可比拟的优越性，同样也具有自身的局限性，而且，在教师的使用过程中，教学上的盲目引用容易造成滥用。（张选利，2003）在硬件设施上，苗宇结合美国教育技术专家戴尔Edgar Dale 提出的“经验之塔”理论以及视觉与听觉理论，通过对实验班和对照班的实验数据进行了对比分析，提出：由于学校在多媒体的管理上过于谨慎和害怕初中学生对多媒体设备造成破坏，往往使多媒体设施运用不够充分。甚至在一些学校，多媒体辅助仅仅出现在上公开课和示范赛教课上，仅仅把多媒体辅助当做一种表演的手段，没有充分地将多媒体辅助的积极作用发挥出来。（苗宇，2014）由此可知，多媒体技术在初中英语课堂教学中的普及任重而道远。
同时，随着新课程改革的开展，我国对多媒体教学技术在初中英语课堂的应用提出了更高要求，因此，本论文拟对初中英语课堂上多媒体教学技术的发展现状进行研究，通过收集数据了解其最新发展状态，分析其优势与仍存在的不足，并提出相应的解决措施。

研究目的：

本课题是针对多媒体教学技术在初中英语课堂的应用所提出的。了解多媒体教学技术在初中英语课堂中的优势与不足，针对不足分析原因并提出改进方法，正是本课题的研究目的。通过调查研究和教学实践，展示多媒体教学技术在初中英语教学中所体现的优势，同时探讨改进多媒体教学技术应用的方法，为今后的教学工作提供一定理论和实践指导。


研究意义：
在理论层面，该课题的研究有助于了解多媒体教学在初中英语课堂上的应用现状与不足，有助于增强现代外语教育者恰当使用多媒体教学的意识，改进教育者对多媒体教学技术的应用，并为广大教育者提供研究中可参考的观点。在实践层面，该课题的研究立足教学实践与学术前沿，有助于对以往观点进行补充更新，追随时代步伐，指导以后的英语教学工作。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：
第一部分：文献综述。阐述多媒体教学技术、英语教学本身的概念与之间的联系，了解多媒体教学技术的发展背景以及国内外应用于英语课堂的研究现状，对其在初中英语教学中的进步性与局限性进行讨论，引出该课题研究的必要性。同时，结合当下新课程改革与科技发展的背景对多媒体教学技术前瞻性的运用作出合理的展望。
第二部分：多媒体教学技术在初中英语课堂的实践研究。首先通过问卷调查结合教师访谈，调查多媒体教学技术在初中英语课堂的大体使用现状与教师在课堂中的使用情况。接着通过课堂观察，结合具体的调查数据分析多媒体技术在实际应用中的主要问题。

第三部分：研究启示。基于上述调查数据的分析，对其在教学中的优势与可改进使用之处进行讨论。基于上述研究，探讨如何更好地在新课程改革背景下的初中英语教学中应用多媒体教学技术，以适应新课程改革对英语教学的需要，进而为广大英语教育者提供一定的教育灵感与方向，使多媒体教学技术能更充分发挥其作用。


预期目标：
本课题对多媒体教学技术在初中英语课堂中的实际应用情况进行调查，根据调查了解现存问题，听取学生与教师对多媒体教学技术的使用态度和建议，对多媒体技术在教学中的优势与可改进之处进行讨论，并结合调查结果、访谈记录与观察记录，提出如何更好地在教学中应用多媒体教学技术，使多媒体教学技术在课堂上能更充分发挥其作用。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本课题通过文献法、问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法进行研究。文献法旨在了解多媒体教学技术的背景、概念与发展历程，探究多媒体教学在初中英语教学中的应用研究；问卷调查法与课堂观察法旨在对多媒体教学技术的应用进行实地调查，通过对教师与学生的调查与观察得出多媒体教学的优势与其在被过度或不恰当使用时的弊端；并结合教师访谈中初中英语教师的意见与新课程改革要求提出相应的解决措施，从而使多媒体技术在初中英语教学中发挥更充分更正向的作用。


步骤：
步骤一：
查阅研究文献。了解课题中多媒体技术在初中英语教学中的应用的背景、相关概念及发展历程。
步骤二：
收集数据。向学生发放问卷，通过问卷星进行网上问卷调查，了解学生对多媒体教学技术的使用体验与感受。
步骤三：
数据统计与分析。在导师的指导下对调查数据进行筛选与分析，通过分析数据得出多媒体教学的优势与弊端。
步骤四：
形成研究结论。根据调查结果撰写分析，完整的归纳和分析问题，并结合新课程改革要求提出相应的改进措施。

4. 参考文献

[1]Abdulrahaman M.D.,Faruk N.,Oloyede A.A.,Surajudeen-Bakinde N.T.,Olawoyin L.A.,Mejabi O.V.,Imam-Fulani Y.O.,Fahm A.O.,Azeez A.L.. Multimedia tools in the teaching and learning processes: A systematic review[J]. Heliyon,2020,6(11)：1-14.
[2]Al Ajmi Najlaa H.,Aljazzaf Zainab. Factors Influencing the Use of Multimedia Technologies in Teaching English Language in Kuwait[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 2020, 15(05): 212-234.
[3]Mayer, R. E. (2014). Cognitive Theory of Multimedia Learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, Cambridge Handbooks in Psychology[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2014: 43-71.
[4]Nan Guan,Jianxi Song,Dongmei Li. On the Advantages of Computer Multimedia-aided English Teaching[J]. Procedia Computer Science,2018,(131): 728-732.
[5]Putra, C.A., 2018. Utilization of multimedia technology for instructional media. J. ICT
Educ, 2018,(5):1-8.
[6]Sun Hua. The Influence of Multimedia Teaching on Students English Learning Motivation[J]. Journal of Sociology and Ethnology,2021,3(5): 57-61.
[7]LIU Chen-xi(刘晨希). 多媒体在初中英语情景教学中的应用[D].四川师范大学,2015.
[8]MIAO Yu(苗宇). 多媒体辅助在初中英语教学中的应用研究[D].延安大学,2014.
[9]XUE Hai-ling(薛海苓). 应用多媒体提高初中生在英语课堂学习兴趣的研究[D].内蒙古师范大学,2010.
[10]ZHANG Chun-lai(张春来). 中学英语多媒体辅助教学研究[D].重庆师范大学,2012.
[11]ZHANG Guo-ying(章国英). 外语网络教学的本质与网络型外语教师的导学策略[J]. 外语电化教学, 2005.

5. 计划与进度安排

第七学期:
（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
第八学期:
（3）1-4周: 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
（4）5-14周: 学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿；
（5）15-16周: 论文最后定稿，装订、上交；
（6）16-17周: 指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩；
（7）17周: 论文答辩（具体时间另行通知）。


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