The Application of Visual Representations of the Text in Junior High School English Reading Teaching开题报告

 2024-01-16 10:41:39

1. 研究目的与意义

一、研究背景

阅读作为一项至关重要的语言技能及获取语言知识的重要途径一直以来都在英语教学领域尤其是初中英语教学中占据很高的地位。然而在传统的初中英语阅读教学模式下，学生缺乏阅读兴趣、忽视阅读策略、欠缺语篇意识等问题始终存在，知识社会和信息时代的到来更是给初中英语阅读教学带来新的挑战。而图像作为一种直观手段天然具有促进信息高效、直观、有序地传递以及将孤立的单位系统化、结构化从而作为一个有机的整体而呈现的功能。为此，越来越多的研究者将视角转向知识可视化领域。

2004年，M. J. Eppler和R. A. Burkard共同对知识可视化进行了首次界定：知识可视化领域研究的是视觉表征在改善两个或两个以上的人之间的知识创造与传递中的应用，知识可视化指所有可以用来建构和传递复杂见解的图解手段。该定义说明知识可视化以视觉表征为研究内容，指出知识可视化视觉表征形式是各种图解手段，正式标志着知识可视化成为一个新的研究领域，引起国内外学者的广泛研究。许多国外专家、学者和教育工作者都针对知识可视化的基础理论以及其在教学应用中的实际效果进行了深入的研究。Jonassen（1991）、Eppler（2004）、Meier（2005）等人先后对知识可视化视觉表征的形式做出不同的分类，更有学者进一步针对如何利用知识可视化更好地传递和创造知识提出了知识可视化框架（Eppler amp; Burkard, 2004）以及知识可视化实施模型（Burkard, 2005）。在此基础上，知识可视化的应用研究不断发展，在知识管理、专家培训、教育教学等诸多领域都取得了成果。

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2. 研究内容和预期目标

本研究旨在探讨将知识可视化视觉表征应用于初中英语阅读教学的可行性以及应用策略，并为初中英语教师提供培养学生核心素养的实用教学策略，使学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面全面发展。

本论文的结构如下：

第一章，绪论。本章节总体介绍论文主题，论述了研究的背景，阐述了研究的意义，对研究内容和方法进行概述。

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3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

1. 文献研究法：通过阅读中外文论文及专著，了解知识可视化的基本理论以及其在学科教学领域应用研究的前沿动态，结合当前初中英语阅读教学中存在的问题以及知识可视化视觉表征教学应用研究所存在的不足，整理分析出本文研究的切入点，为本文研究提供坚实的理论基础。

2. 问卷法：用编制好的问卷对苏州市某所中学初三年级的学生进行问卷调查，力求通过样本对学生的视觉素养水平有所了解，并调查初中英语阅读课堂上教师运用知识可视化进行教学的频率、方式、使用目的、常用的视觉表征类型等，总结出知识可视化的应用现状。

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4. 参考文献

[1] Eppler, M. J. amp; Burkard, R. A. KnowledgeVisualization: Towards a New Discipline and Its Fields of Application[R]. Lugano: University of Lugano, 2004.

[2] Judelman, G. B. Knowledge Visualization: Problems andPrinciples for Mapping the Knowledge Space[M]. Germany: InternationalSchool of New Media, University of Lubeck, 2004.

[3] Lengler, R. amp; Eppler, M. J. Towards a PeriodicTable of Visualization Methods for Management[M]. Switzerland: Institute ofCorporate Communication, University of Lugano, 2005.

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5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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