The Application of Cooperative Learning in Junior High EFL Teaching of Reading开题报告

1. 研究目的与意义

英语阅读在外语学习的过程中起着非常重要的作用，是学习语言知识和获取信息的重要来源，是培养批判性思维的重要途径。通过阅读，我们不仅可以习得词汇，获得表达思想所需要的语言支撑，还可以获得知识、提升思维能力（刘慧amp;胡洋洋，2014；王丁丁，2022）。随着新课程改革的逐渐深入，一线中学英语教师们通过一系列培训和自主学习，认真践行新课程理念，在阅读教学方面有所突破，让英语阅读课堂变得极具独创性，教育领域的研究者们也尝试用不同理论对英语阅读教学进行论证和实证研究，以促进英语阅读教学的深入发展。实际的中学英语阅读教学却仍存在一些问题，具体表现为：不少英语教师过分注重文章表面意思的灌输，忽视深层次的语篇教学，学生阅读课堂积极性不高，思维能力也无法得到发展（王丁丁，2022；张献臣，2009；刘慧amp;胡洋洋，2014；辛克玮，2019；苏晓英，2013；陈亚男，2017）。近年来，针对中学英语阅读课堂存在的这些问题，国内外学者不断探索教学办法来改善中学英语阅读教学，以提高学生对阅读的信心和兴趣。根据研究结果，合作学习这一策略在中学英语阅读教学中发挥了极大的作用。

合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，到了20世纪80年代末、90年代初，我国也开始出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。与竞争和个人努力相比，合作学习更能锻炼学生的推理和批判性思维，培养学生独立解决问题的能力，个人的自主性和独立性也会得到加强（Johnson, D. W. amp; Johnson, R. T.，2018）。合作学习被视为当代教育理论的重大突破，成为教学创新和课程改革的热议话题（马兰，2004），也吸引了国内外学者对合作学习在英语阅读教学中的应用进行研究，最终也取得了较为丰富的研究成果。若将合作学习运用到中学英语阅读教学中，可以充分发挥学生的主体地位，有效激发学生对英语知识的探究学习兴趣、锻炼学生思维能力，最终提高英语阅读教学课堂的质量和效率（尤丽香，2018）。合作学习不仅能给学生提供更多使用英语的机会，促进学生掌握英语的语法和术语，而且能够促进学生形成积极的情感态度，鼓励学生进行社会活动，主动思维、大胆实践（#220;mm, A. B. amp; Deneme, S.，2021；赵俊海amp;陈慧媛，2008）。

通过阅读，初中生理解知识和运用知识的能力可以得到提高，同时，解决问题的能力和逻辑思维也能得到加强。但现今初中阅读教学模式中存在的弊端也不容忽视，初中英语教师改善自身教学方法迫在眉睫。而合作学习能够促进学生积极参与阅读课堂，是提高阅读教学效率的重要方法。因此，本文旨在探究合作学习应用到初中英语阅读教学这一领域的有效性，以改善初中英语阅读教学，也为后续初中阅读教学中开展合作学习提供指导。
本文所作研究的重要性在于：尽管英语阅读教学以及合作学习的重要性得到了国内外许多学者的认可，学者们也对合作学习在英语阅读教学的应用进行了深入研究，但将研究重点锁定在初中英语阅读教学中的实证研究较少。因此，本文将对合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行研究，探寻激发初中生英语阅读兴趣的奥秘，丰富和发展初中英语阅读教学模式，更好地贯彻新课程改革的要求。

2. 研究内容和预期目标