A Study on Pips Growth in Great Expectationsbased on Rogers Humanistic Theory开题报告

 2023-10-18 09:05:42

1. 研究目的与意义

背景：《远大前程》是英国作家查尔斯狄更斯晚年写成的一本教育小说。故事背景为1812年耶诞节前夕至1840年冬天，主角孤儿皮普（Pip）以自传式手法，叙述从7岁开始的四个人生阶段。第一阶段主要讲述的是皮普质朴的童年生活以及帮助逃犯马格维奇的经历；第二阶段主要讲述青年时期的皮普拜访过萨提斯庄园之后开始思想波动，趋向堕落；第三阶段主要围绕皮普来到了伦敦接受高等教育，逐渐跻身上流社会的故事来展开；第四阶段主要讲述皮普得知了真相并回归了人性的真善美。随着教育心理学的发展与繁荣，人本主义心理学作为学习理论之一得到了空前的重视，根据人本主义心理学的观点，让所有需要立刻得到满足并不是生活的全部。当人们眼前的全部需要得到满足后，他们不会感到满意或幸福，而要得到满意或幸福则是永远地积极地寻求发展，这就是人的自我完善。这正与皮普四个阶段的成长历程极度吻合。皮普的成长历程也就是一个自我完善以及积极追求真正幸福和满足的过程。对于皮普性格和成长历程的分析研究受到了国内外学者的高度重视，取得较多的研究成果，比如Clinton S. Petty,Jemimah L. Young(2020:55)通过研读《远大前程》进而思考学生的教育问题，发表了书评《远大前程:我们城市公立学校的孩子们想要什么》。Christopher M. Napolitano,Kevin A. Hoff,Colin Wee Jian Ming,Naidan Tu,James Rounds(2020:120)也针对个体成长问题进行剖析，发表了《远大前程:青少年的有意性自我调节及预测职业期望一致性》一文。Le Wu（2021:11）研究了《远大前程》中的影像化对教育方法的影响。国内学者引用《远大前程》中主人公皮普的成长经历来启发当今的教育以及个体的成长的也不在少数。例如吴鑫涛,龙璐（2020：212）从基拉尔三角欲望理论视角探析《远大前程》主人公皮普命运成因。孙艳华,沈黎明,孔凡梅,华东（2020：108）也对《远大前程》中皮普的性格特征以及成因进行了分析。郭清,李学芹（2016：274）对《远大前程》中皮普自我追求的实现进行了分析研究。张婵（2013：141）针对《远大前程》中孤儿皮普跌宕起落的人生经历进行了探析。黄洁（2011：37）对《远大前程》中皮普成长的心路历程进行了梳理。罗杰斯作为人本主义的主要代表人物，将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域，提出了创造性的人格理论以及心理治疗观，鼓励人的自我实现和知情的融合，人本主义中的人格理论正与皮普努力跻身上流社会的奋斗目标相吻合，而后期皮普之所以能从一个虚伪贪婪的人回归到真善美的状态，也极度贴合人本主义中的心理治疗观，马格维奇正是恰巧遵循真诚一致、同理心等心理治疗原则赢得了皮普的真心。一些学者会应用人本主义思想来分析启示个体成长及教育过程，比如 Mehrdad J. Bani(2017:3) 主要对高雄大学旅游学院人文教育理念进行分析。Haimeng Liu,Guan Fu（2022：8）对新医学模式下融入人文教育理念的康复医学教学进行了研究。国内学者也经常会从人本主义视角来剖析学生的教育和成长，比如高利芳,张丽英,李艺玮（2022:99）深入探讨了人本主义与建构主义融合的大学生人格教育策略。许明晴（2022:60）便做出了在人本主义视域下关爱特殊群体学生的个案研究。李琳（2019:271）还基于人本主义教育理念调查研究了高校学生的管理工作。而将人本主义应用于小说人物成长历程的分析还有待进一步的完善，这也正与人本主义用之于个体或者学生的成长教育相通，从人本主义人格理论等具体视角探析《远大前程》中皮普四个阶段的成长以及转变正是本文的出发点。

目的：本文旨在运用人本主义理论中的人格理论、心理治疗观等理论探析皮普自童年时期到青春时期再到最后功成名就时重新找回初心和善意的成长历程，以此来研究皮普成长过程中所出现的内心矛盾、人格转化和最后回归人性之美的原因。

意义：

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2. 研究内容和预期目标

研究内容:本文将大致分为五个部分，第一部分为介绍部分，第二部分为文献综述部分，第三四部分为本文的主体，第三部分主要从人本主义视角来分析皮普四个阶段不同心态转化的原因，以此来揭示皮普的成长历程，第四部分将联系该理论进一步探讨小说的主旨和对当下个体的成长的启发意义，第五部分为总结部分。此外还将包括致谢、摘要、目录、参考文献等部分。第一部分研究本文的介绍部分，其中包括研究背景、研究目的、研究意义以及研究方法论。研究背景将从《远大前程》这本小说的基本介绍入手，梳理小说的主要内容和情节，其次将梳理人本主义发展的基本脉络，包括兴起的时间、当时出现的背景、人本主义的主要观点以及该理论运用的领域范围，最后指出人本主义心理学迁移于探析皮普成长历程的合理性。研究目的和意义将指明本文的研究方向、应用价值及学术价值。研究方法论将介绍本文主要采用的研究方法以及通过该方法所期望达到的效果和目标。第二部分研究文献综述，主要梳理国内外学者针对《远大前程》中皮普的成长和性格转变和人本主义在个体发展成长领域的大致研究情况。第三部分将把皮普的成长历程分为四个阶段，对四个阶段进行大致的情节简述以及章节对应，并对人本主义的人格理论主要观点进行介绍，然后从人本主义理论中具体的人格理论来深入的分析皮普成长过程中的第一二三阶段，将从原著中找出具体实例和事件进行摘抄并运用人格理论中的相应观点进行剖析。最后会综合应用人本主义的人格理论和心理治疗观来探究皮普第四阶段的内心矛盾以及通过转变回归人性之美而最终获得成长的原因。第四部分研究小说的主旨，然后通过上述皮普成长过程的总结影射到当下社会个体的成长和教育。第五部分为结论，包括本文的主要研究成果、启示以及对未来研究的一些期望。

预期目标：旨在通过本文让读者更加深入的了解《远大前程》中皮普的性格成因和成长经历，并对人本主义心理学的基本观点以及具体的分支理论进行大致了解。并提高自己迁移和运用相关理论分析人物及具体案例的能力以及提高自己阅读参考文献及寻找相关信息的能力。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：本文将采用定性研究的方法，具体将采用定性研究中的案例研究法和话语分析法来研究所摘抄下来的皮普四个阶段相对应的行为事件和语言，并选取皮普成长历程中的典型案例和经典对话进行定性研究和分析，以此来深入解读皮普在不同时期和阶段的性格特点以及内心矛盾。借助案例分析和相关话语分析从人本主义视角梳理出皮普大致的成长历程、不同时期的心理活动以及态度转变直至最后回归初心和真善美的过程。并会从人本主义的相关具体的理论出发借助案例和话语深刻地分析皮普前一阶段向后一阶段转变的具体原因。

步骤：根据皮普成长历程中划分的四个阶段，分别将每个阶段对应到小说的各个章节，从前后相关的几个章节中选取可以用于研究的典型的与皮普成长过程相关联的案例，或者是在皮普成长过程中起着举足轻重地位的人物，或者是皮普与其他人物的相关对话，借助定性研究方法进行逐一的列举与深入分析，以小见大总结出皮普成长历程中各个阶段的性格特点。并找出小说中促使皮普进行转变的契机或者相关事件，联系人本主义理论进行再度分析和探究，以此做到从人本主义视角运用定性研究法探析皮普的成长历程。

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4. 参考文献

[1]Clinton S. Petty,Jemimah L. Young. Book Review: Great Expectations: What kids want from our urban public schools[J]. Urban Education,2020,55(7).

[2]Christopher M. Napolitano,Kevin A. Hoff,Colin Wee Jian Ming,Naidan Tu,James Rounds. Great Expectations: Adolescents intentional self-regulation predicts career aspiration and expectation consistency[J]. Journal of Vocational Behavior,2020,120(prepublish).

[3]Mehrdad J. Bani. Analysis of the Idea of Humanistic Education on National Kaohsiung University of Hospitality and Tourism[J]. Indian Journal of Public Health Research amp; Development,2017,3(8).

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5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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