1. 研究目的与意义
背景：传统英语教学往往以教师讲学生听为主，注重学生对英语基础知识的掌握，进行语言形式的机械学习，在此背景下学生的英语交际能力很难得到发展。而英语是一门应用性较强的学科，学习的最终目的是交际。教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且利于培养学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。
在情景教学在初中课堂中的应用方面，学者邹雅月在《情景教学法在初中英语教学中的应用研究》中指出，初中英语教育发展进程较为缓慢，虽然随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学手段也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段。学生长期这种模式下学习还会很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，其英语思维能力受到极大的限制。张夏华在《情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究》中指出，不同的领域决定了人在学习中的效率和速度。不同的个体在智力方面往往不存在较大的差异，而在非智力方面的差异则相对较大，其中非智力中影响最为突出的是兴趣、动机等。情景教学法是一种有利于改善非智力因素的教学方法，在培养兴趣、提升成绩方面作用显著。
在情景教学在初中课堂应用中存在的问题方面，陈金芳在《情景教学法在初中英语课堂中的应用分析》中指出，由于部分教师对情景教学知之甚少，或者经验及教学技能不够丰富，情景教学手段运用得不够灵活，造成情景教学模式化，模式单一化。利用多媒体确实可以通过视觉听觉和触觉的反馈来增强学生对知识的吸收，但是在课堂上多媒体取代板书来讲解演示教学内容显然是错误的行为。教师的教学艺术与多媒体完美结合才能取得最佳的教学效果。
2. 研究内容与预期目标
主要研究内容：所谓情景教学法就是构建特定场合的具体情境。而英语情境教学法就是将英语课标内容与具体情境相结合，所构造出的符合初中阶段学生身心特点的一种教学方法，在该教学方法运用的过程中需要特别注意不同学科之间的关联性，不能仅采用英语课程教学方法，只有充分增加关联系，提高不同知识点之间的互动性，才能让学生在学习的过程中感受到乐趣和难度，这样才能激发起好奇心与求知欲。换言之，就是课堂内外，英语教师要采用不同的教具等，比如：利用多媒体等给学生营造一个与传统课堂以课本为主不同的教学情境。
预期目标：对情景教学在初中英语课堂中的应用进行情况说明，阐述情景教学法在初中英语课堂教学中应用的科学对策，研究情景教学的成因和变化历程以及未来发展方向。
3. 研究方法与步骤
研究方法：本文采用资料收集法，文献研究法，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地对情景教学在初中课堂中的应用进行研究。并归纳，总结情景教学在初中英语课堂中的应用进行情况。并且举例，分析，反复研究其成因和发展历程以及未来发展方向。
步骤：
4. 参考文献
[1]LING Meng qi,CAO Tian tian. The Application of Situational Teaching Approach in Senior Middle School English Class[J]. Journal of Literature and Art Studies,2020,10(12).
[2]Yesheng Sun. The Effective Application of Situational Teaching Method in English Language and Literature Teaching[J]. International Journal of Social Sciences in Universities,2020,3(3).
[3]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(03):96-97.
5. 工作计划
| 序号 | 起迄日期 | 工作内容 |
| 1 | 第七学期 | 完成选题和文献检索及阅读任务 |
| 2 | 第八学期1-2周 | 完成开题报告 |
| 3 | 3-9周： | 完成论文一稿 |
| 4 | 10-11周 | 完成论文二稿 |
| 5 | 12-13周 | 完成论文三稿； |
| 6 | 14-15周 | 定稿并准备论文答辩 |
| 7 | 16-17周 | 论文答辩（具体时间另行通知） |
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