On Business Negotiation Teaching under the Guidance of Core Comptence开题报告

 2022-12-23 10:57:50

1. 研究目的与意义

1.1研究背景

我国“核心素养”概念的提出，同时也标志商务谈判教学从“知识 技能”的“工具人”传统育人理念，向以人为本的“全人教育”的育人理念转变。对于商务谈判传统课堂的教学弊端，结合核心素养的培养目标，开展全新的课堂。针对“怎么教，如何教”的问题，核心素养的培养要融合到学科知识的教学中去，还有素养导向的情境体验式教学。

在我国教育改革持续深化的新时代,对于商务谈判教学来说,应当更加重视培养学生核心素养,努力使大学生的综合素质、人文素养得到提升,并且在学习的过程中能够更具有综合性和拓展性.本文对核心素养视角下商务谈判课堂教学进行了研究和探讨,在分析传统课堂弊端基础上,重点提出商务谈判课堂构建的建议,并就如何构建高效课堂提出了一些有针对性的实施策略。

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2. 研究内容与预期目标

2.1研究内容

在核心素养理念的指导下，针对亟待完善的商务谈判教学体系，吸纳，整合，改变现有的培养模式。解析传统教学中忽略文化差异的弊端和核心素养和商务谈判能力的联系，以期对商务谈判教学质量提升有所借鉴。

第一章 核心素养及其表现‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

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3. 研究方法与步骤

3.1研究方法

本文采取的研究方法主要有以下几种：

（1）.文献研究法。搜集、整理文献，通过前人对商务谈判教学的研究提出对课堂教学的建议，提升教学课堂的质量。

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4. 参考文献

[1]Charles M. Brooks.Trust and negotiation tactics: perceptions about business-to-business negotiations in Mexico[M] The Journal of Business amp; Industrial Marketing,2014,98 (3).

[2]Christoper Flaubert，Ingram Geiger .Disentangling complexity: how negotiators identify and handle issue-based complexity in business-to-business negotiation[M]Journal of Business Economics 2018，88(9).

[3] Mareike Schoop. Communication Quality in Business Negotiations[M]Group decision and negotiation 2020,67(4).

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5. 工作计划

第七学期

1.第10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；选题范围及要求

2.第12-13周：指导教师与学生见面，第二次面授：确定选题；布置学生思考写作提纲

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