Developing Chinese Childrens Englsih Lexical Decoding Strategies开题报告

 2022-12-21 16:21:09

1. 研究目的与意义

英国语言学家Wilkins（1972：111）曾指出：“如果没有语法，很多东西东西无法传递；如果没有词汇，什么东西也无法传递。”由此可见，词汇习得是掌握语言的第一要义。自二十世纪七十年代后期以来，涌现出了大量的以英语为母语的学习者在词汇记忆策略方面的研究。同时，国内外学者对如何让记忆英语以及其他二语词汇也给予了许多关注。如：Oxford（1990）在研究语言学习时根据策略与语言材料的关系将语言学习策略分为两大类：直接策略和间接策略。在Mackeachie et al.（1990 ）的书中将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其他的研究者们则将关注的焦点放在词汇记忆的重复有效性（如Grains和Redman，1986）；最佳重复次数（如Salling，1959）；上下文策略方面(Sternberg，1987）及语义编码方面(Craik＆LockInm’s，1972）。Ellis＆Bcato（1993）的研究也明确指出了“记忆技巧是非常有效的学习工具”。这些详实的研究对于我们认识词汇记忆策略做出了极大贡献，但是仍然存在着一些困惑。首先，当前国外的研究主要集中在单个或若干词汇记忆策略的训练及有效性的研究方面(如：关键词法、上下文策略、语义编码策略等)，缺乏对学习者在词汇记忆过程中实际运用的策略所做的客观的调查，而且据国内学者研究发现学习者在单词记忆过程中不是只使用一种或两种策略，而是几种策略并用(王文字，1998)。其次，其次，汉语为象形文字，为表意文字语言，与西方国家的字母语言分属不同语系，有其独特的特点。中国英语学习者如何记忆英语词汇就理应成为国内外研究者们的研究课题。最后，国内在这方面所做的研究本就不多，所做的研究又都集中在对大学生的词汇记忆策略方面。但是，儿童的认知水平、学习背景、学习目的以及学习习惯都与其他年龄层次的二语学习者大相径庭，因此儿童是用何种学习策略来记忆二语词汇以及解码词汇，甚至教师应该采取何种词汇教学的策略以达到最佳效果都是值得我们深度探讨的。本研究试图对中国儿童在英语学习过程中所运用的词汇记忆策略做一客观而详尽的调查，并对如何提高儿童英语词汇习得能力以及发展儿童词汇记忆策略提出有效方法。

本研究试图通过对苏州市10所小学的20位小学英语教师进行深度访谈以及对10所小学中100名小学生进行问卷调查。了解现阶段儿童英语词汇解码情况和儿童常用的记忆策略，追根溯源，归纳小学生记忆、理解英语单词不理想的根本原因。本文旨在回答下列问题：中国儿童在学习英语单词时应用了哪些记忆策略；中国儿童是如何进行课内课外的词汇解码的；以及小学英语教师应该采用哪些词汇教学策略才能使儿童更好地掌握二语词汇。

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2. 研究内容与预期目标

一、理论基础

1.1 词汇的概念

1.2 认知心理学

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3. 研究方法与步骤

研究方法

（1）文献法

本研究通过检索中国知网以及查阅图书馆相关书籍、核心期刊教育类报纸等途径，收集了大量儿童词汇解码以及词汇记忆的相关文献和资料，并通过对其进行阅读和梳理，以了解国内外词汇教学的研究现状和趋势，从而确定本研究的基本结构，为撰写论文奠定基础。

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4. 参考文献

[1] Ellis, R., Second language acquisition[M]. Oxford: Cambridge University Press, 1997.

[2] Jeremy Harmar. How to teach English[M]. 教学与研究出版社. 1998.

[3] Larsen-Freeman, D., Techniques and principles in language teaching [M]. Oxford: OUP, 2000.

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5. 工作计划

第七学期

10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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