1. 研究目的与意义
研究背景：
中国学者在汉语国际教育中常用成语教学的研究已经受到了广泛的重视，专家们利用不同的研究方法，来分析成语教学在汉语国际教育中的使用，探讨利用成语教学手段如何提高学习者的汉语水平。
首先惠芳芳，沈海兰，金淑教授在《汉语成语教学法研究》（2006）中首次提出了一系列完善的成语教学理论，包括文化背景、词语关联、语言结构、情境分析等，以便学习者能够深入理解。在教学过程中，他们特别强调要牢记语言中的新词，并且注意了解不同成语的文化背景，以及学习者不同情景下对汉语成语的使用方式。
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2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1、汉语国际教育中成语的地位及重要性分析；
2、汉语国际教育中教学用成语的统计及分类；
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3. 研究的方法与步骤
研究方法：
1、梳理成语教学模式：根据不同国家文化差异，梳理相应的成语教学模式，比如：加强语调系统的训练，关注汉语语句的基本结构，深入文化背景的解析等。
2、总结成语教学背景：国际学生的汉语水平以及文化语境多变，根据不同的学习层次，准确而清晰地总结汉语成语教学的背景，制定合适的教学策略。
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4. 参考文献
[1]崔娜.对外汉语成语教学初探[J].现代语文（语言研究）,2008(10):128-130.
[2]丁兰岚.汉语国际教育中的成语教学[D].云南:云南大学,2013.
[3]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）[M].经济科学出版社,2001.
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5. 计划与进度安排
1 2024. 10.15—2024.12.23 收集资料，确定选题
2 2024.12.24— 2024.1.5 资料索引，阅读资料，下达任务书
3 2024.1.6——2024.2.24 完成开题报告
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