1. 研究目的与意义
研究背景：
自20世纪70年代以来，国内教育界对情境教育的探索就从未停止。2022年4月，随着《义务教育物理课程标准（2022年版）》的正式实施，“情境”成为了新时代初中物理教学的高频词汇。新课标对教育工作者提出了进一步的要求：强化学科实践。注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界，解决真实问题的能力。
为了顺应课程标准，更有效地考查学生运用物理知识解决问题的能力、培养学生的物理学科素养，因此在编撰物理试题时，试题情境化无疑是最有效的方法。贴近学生生活实际的情境化试题不仅可以有效检验学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时还可以有效激发学生的科学探索欲，锻炼其逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
随着2022年新课程标准的落地，“情境”成为核心素养时代的高频词汇。物理课程标准要求，要创设真实的问题情境，以便考查学生运用物理知识解释现象与解决问题的能力。但如何理解试题情境的内涵、情境化试题有哪些基本要素，物理中考试题中的情境化具有什么特点等，如何把情境化问题抽象为可求解的物理问题，等等还是需要深入研究的问题。
具体研究内容如下：
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
（1）文献研究法
通过对初中物理情境化试题的相关国内外文献的搜集、鉴别、整理等，梳理关于情境化、试题情境、真实问题、物理中考试题等理论研究的主要结论； 并在此基础上对情境化试题的内涵、要素、情境化试题的命题特点、教学策略等方面进行理论探讨。
4. 参考文献
[1]董耀,朱行建,孟润平. 中考物理情境化试题的指向性探讨[J]. 理科考试研究（初中版）,2022,29(1):36-38.
[2]胡生青. 基于高考评价体系的高中物理试题情境化策略[J]. 物理教师,2021,42(5):80-81,83.
[3]李红伟. 情境化物理试题的特点及解题策略[J]. 高中数理化,2021(13):90-94.
5. 计划与进度安排
(1) 2024年12月16日-2024年02月20日 与指导教师联系，根据要求收集资料；
(2) 2024年02月20日-2024年03月03日 根据任务书和文献梳理完成开题报告；
(3) 2024年03月03日-2024年05月12日 按要求撰写论文，定期和指导教师汇报，完成初稿；
(4) 2024年05月12日-2024年05月22日 根据指导教师建议修改论文初稿，达到毕业论文质量要求后定稿；
(5) 2024年05月22日-2024年05月31日 制作答辩PPT，试讲，准备答辩。
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