1. 研究目的与意义
研究的背景
关于示错教学这个话题，国内学术界有很多研究。在汪平丰先生的《初中数学教学中示错教学法的实施策略研究》中曾指出：“示错教学法不仅能满足新课改的要求，也有助于学生对重点、难点知识的掌握及学习，让学生充分认识到学习误区。”在曲芬女士的《初中数学示错教学的策略探究》中也曾指出：“总而言之，初中阶段的数学知识存在一定的难度。要想最大限度提高课堂教学的效益，就需要教师充分利用示错教学法，展示概念中的易错点以及容易混淆的内容，带领学生认真分析错误信息，还需进行适当拓展和延伸，运用正确的策略引导学生，实现课堂教学效率和质量的同步提高。”由此可见，在初中数学课堂教学中，要想培养学生高效解题的习惯，就必须要注重示错教学的使用。当初中生因此获得高效解题的习惯后，不仅会在数学方面，更会在其他学科都有所提升。除此之外，对教师而言，课堂质量与效率也会随之更上一层楼。
示错教学是一种具有很强目的性的、刻意的教学模式，教师首先给学生呈现例题，在例题中加入一些学生经常忽视的元素或者容易犯的错误，引导学生步入教师设计好的解题陷阱，再通过学生的亲身解题经历，加深对易错点的记忆与认识，从而在今后解题过程中能主动规避类似的错误，提升学习的效率和解题的正确率。虽然示错教学模式已经通过大量的实践结果而被普遍认可，但目前，仍有部分数学教师在课堂教学过程中不能熟练使用示错教学模式，依旧从统一的例题出发，只从正面让学生进行学习，忽视侧面的辅助作用，这样会使得学生在解决问题时缺少对问题的全面认识和深度分析。初中阶段是利用示错教学模式来培养学生高效解题的习惯的良好时期，教师应充分利用这个阶段，做好正反面结合的工作，通过多角度帮助学生提高学习效率和解题正确率。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容
1．以“试误说”和学习迁移理论为理论基础，查阅文献资料，确定相关概念及初中生产生的主要数学错误类型。
2．依据《义务教育数学课程标准》对课堂示错教学案例进行分类，分析教师在教学过程中“化错为宝”的具体操作。
3. 研究的方法与步骤
研究方法
文献研究法、案例分析法
步骤：
4. 参考文献
[1] 高中数学教学中示错教学的策略探讨[J].曹云涛；窦永刚.西藏教育，2018（04）.
[2] 高中数学教学中示错教学的策略[J].林金海.课程教育研究，2017（12）.
[3] 高中数学教学中示错教学的策略分析[J].成军.成才之路，2016（35）.
5. 计划与进度安排
1. 2024年2月20日～2024年2月24日，指导老师正式下达毕业论文任务书，学生根据任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；
2. 2月20日～3月3日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写。开题报告应包括研究的背景、目的与意义，研究的内容和预期目标，研究方法及步骤，主要参考文献、进度安排等内容；
3. 3月6日～5月26日，论文写作阶段。在这期间，学生每周应向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；
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