1. 研究目的与意义
研究背景：近年来，随着现代社会的发展和教育改革的深入，教育工作者针对如何促进新时期教育教学工作的开展进行了分析与解读，以推动教学工作的持续优化与改进。作为数学课程的基本理念，突出强调“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这就进一步明确，学生的数学学习内容应当是个性化和差异化的。小学生认知发展的特殊性是小学数学教学设计过程中不可忽视的因素。因此，小学数学课堂的教学，要以小学生自身的认知风格作为出发点，尽可能引导学生开展探究式的学习。通过小学数学教学设计中的学生认知因素分析，增强教学设计的针对性，使数学教学设计真正做到以学生为中心。本课题结合儿童认知风格进行了分析与思考，希望为数学教学研究工作的开展提供参考与借鉴。
研究目的及意义：儿童认知是基于儿童自身通过对外界事物的感悟以及思维活动来针对外界相关信息进行获取以及加工的基础上形成的，需要尊重儿童的认知规律，立足儿童已有的认知基础。在实际开展小学数学课程的教学过程当中，为了进一步满足教学个性化和差异化需求，提升课堂教学的针对性以及有效性，作为教师必须深入探究小学生自身的心理特点与认知情况。因此，小学数学课堂中的教学要以儿童自身的认知风格为出发点，在实际教学活动开展过程中更多的激活儿童的内在需求，创新教学方式，引导学生开展探究式学习，提高从师任教能力。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1．立足数学教学课堂实践，挖掘现阶段教学过程中存在的问题。
2.综合国内外调查研究现状，对小学阶段学生的认知风格进行归纳与梳理，并与数学学习相联系。
3.研究教师要如何要基于学生认知差异，使用多样指导策略，彰显学生的认知优势，弥补点状思维短板。
4. 给出具体的教学设计案例，将理论与实践相结合，以此来达到提高教学效果的目的。
3. 研究的方法与步骤
1.文献研究法 ：搜集整理相关研究资料，形成初步的认识，为研究做准备。
2. 观察法：反复观看自己的课堂视频找出处不足，并在其他优秀的课堂教学中汲取经验。
3.经验总结法：与其他同学交流经验，记录指导老师的建议，及时思考与总结。
4. 参考文献
1.吴亮奎，基于儿童认知发展特点的小学语文教学设计[J]。南京晓庄学院学报，2017年1月 第1期，43-47
2.荀步章，基于儿童认知风格的数学问题解决教学探索与实践[J]。《教育科学论坛》，2020 年第 9 期，31-34
3.张秀花，基于儿童认知进行小学数学教学的思考[J]。《教育理论与实践》，2019年第32期，62-64
5. 计划与进度安排
1、2024年12月16日-12月23日，老师向学生布置论文工作要求，查阅文献；
2、2024年2月20日-2月24日，下达任务书；
3、2月20日 — 3月3日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写；
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