基于国家贫困县层面关于教育扶贫及其回报率研究开题报告

 2023-02-03 10:43:57

1. 研究目的与意义

(1)社会原因及意义

教育扶贫,是指针对贫困地区的贫困人口进行教育投入和教育资助服务,使贫困人口掌握脱贫致富的知识和技能,通过提高当地人口的科学文化素质以促进当地的经济和文化发展,并最终摆脱贫困的一种扶贫方式。扶贫攻坚是“十三五”规划的重中之重,是落实四个全面战略布局的关键举措。确保贫困人口彻底稳定消除贫困,须从根源入手,教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手。习近平总书记曾说过,扶贫必扶智,让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。“治愚”和“扶智”,根本就是发展教育。相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等,“教育扶贫”直指导致贫穷落后的根源。

据国家最新公布的农村教育数据显示,目前我国农村地区特别是老少边穷地区的教育发展还比较滞后。弥补教育“短板”,就得解决城乡、东西部教育资源分配不均的现状。首先要在观念和政策上向贫困地区倾斜,加强东西部教育资源交流。其次要加大对贫困地区的教育投入,吸引高端人才投身贫困地区教育事业。利用互联网为贫困地区的孩子提供平等、开放的远程教育平台,从而缩小城乡、东西部的教育资源差距。

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2. 研究内容和预期目标

基于目前可以利用的数据和分析方法,试图研究的主要内容和拟解决的关键问题如下:

①国家层面上教育扶贫的措施有哪些?

②将贫困县分为东、中、西部和东北四个部分研究,每一地区教育扶贫的实施情况和成果有何差异?

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3. 国内外研究现状

(1)国外研究

最早对贫困现象进行研究并明确提出贫困概念是在1901年英国的管理学家本杰明出版的《贫困——关于乡村生活的研究》一书中,他提出“如果一个家庭的总收入不足以维持家庭人口最基本的生存活动要求,那么,这个家庭就基本上陷入了贫困之中。”此时贫困的概念还局限于物质生活上。2001年,世界银行提出“贫困不仅仅意味着低收入和低消费,而且还意味着缺乏受教育的机会、营养不良、健康状况差,即贫困意味着无权、没有发言权、脆弱和恐惧等。”此时,贫困已经不再是一个简单狭义的概念,而上升为物质生活和精神生活的综合现象。

西方著名学者缪尔达尔指出,发展中国家的人均收入水平很低导致生活水平低、文化教育落后,其结果是劳动力素质低、劳动生产力低,从而使产出增长停滞,甚至衰退,而低收入产出又进一步导致低收入,从而导致低收入循环积累的困境。他提出,在贫困的循环积累因果关系中,包含着经济、政治。文化和制度等诸多因素,各种因素相互联系、相互影响、互为因果,呈现出一种“循环积累”的变化态势。

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4. 计划与进度安排

(1)研究计划

①模型1:面板数据的线性回归模型:其他因素如人口数、教师数、校学术、产业结构等;

被解释变量:1.农村人均收入2.城乡差距3.物价水平(后一年-前一年/前一年)

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5. 参考文献

[1] 本杰明西伯姆朗特里.《贫困——关于乡村生活的研究》,1901

[2] 赵冬缓,兰徐民.我国测贫指标体系及其量化研究[J].中国农村经济,1994(3).

[3] 刘娟.《贫困县产业发展与可持续竞争力提升研究》,人民出版社2011年版.

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