1. 研究目的与意义
随着网络和信息技术的高速发展对社会各个领域产生了重大影响，教育是国家发展的重要基石，顺应潮流应突破传统教育模式，不再局限于校园学习，建立学习型社会。现今提倡终身教育，然而普适计算机技术在教育中的应用，从最开始的E-learning再到M-learning到现在U-learning的进行了变革。泛在学习是学习模式的一种延伸，并且任何地点、任何时间、任何环境进行学习融入日常生活之中，以学习者为中心，强调情景、协作学习、学习环境的设计、利用各种信息资源，实现终身学习，回归教育的本质。本文试图通过终身教育背景下的泛在学习环境构建研究，基于泛在学习的基本理论研究，探讨泛在学习环境的资源和技术与设计方面和它的构建研究的难点。
2. 课题关键问题和重难点
关键问题：
1.泛在学习发展构建趋势
结合文献资料和从调查问得出的数据，整理分析出影响泛在学习构建的因素。
3. 国内外研究现状（文献综述）
1、终身教育研究综述
终身教育这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗（PaulLengrand）正式提出，PaulLengrand（1970）发表了一本《终身教育引论》的书，指出旧教育体系的多种不足和遗憾，并提出终身教育与人们日常、职业等联系起来，是第一个系统阐述终身教育概念的倡导者和奠定者。1965年巴黎召开欧洲教育部长会议上瑞典部长帕尔梅，提出回归教育的设想，应该是学习劳动再学习再劳动，循环往复，对大学毕业、在职、退休等状态也提出继续教育等想法，使终身教育体系思想逐渐丰富和完善。
R.H.戴维（1976）认为终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。美国教育家柯伯勒（A.J.Croplcy）提出终身教育三项原则：学习是终身的历程，教育与个人的一生相始终成为习惯；学习在各不管在什么样的情境都会产生学习，不止学校，包括正规、非正规、不正规；终身教育的实现由个人完成，实现自我价值，不必依赖传统教学模式。
4. 研究方案
通过终身教育与泛在学习环境构建的研究理论，及众多学者对泛在学习模型构建的研究成果和实践，本文试图调研发现人们日常生活中接触泛在学习的应用以及对泛在学习了解的深度进行调查，分析影响泛在学习对人们学习的帮助。
研究方法：主要通过问卷调查数据的相关分析等实证分析研究方法。
本文主要框架：
5. 工作计划
1）查阅关于终身教育背景、泛在学习构建，以及泛在学习环境等发方面的相关资料；进行文献的阅读及整理，写出文献综述；
2）根据文献理论回顾，进行理论分析，初步建立分析框架；
3）制作问卷，并进行问卷的发放、回收整理问卷的；对问卷数据进行整理分析总结，比较等；最终进行研究课题成果的撰写工作；
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